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CPV Videoweb - wie eine videobasierte Lernumgebung für LehrerInnen entwickelt wird

Basic information
Original title:CPV Videoweb - wie eine videobasierte Lernumgebung für LehrerInnen entwickelt wird
Title in English:CPV Videoweb - the development video based learning environment for teachers
Authors:Tomáš Janík, Marcela Janíková, Petr Knecht
Further information
Citation:JANÍK, Tomáš, Marcela JANÍKOVÁ and Petr KNECHT. CPV Videoweb - wie eine videobasierte Lernumgebung für LehrerInnen entwickelt wird (CPV Videoweb - the development video based learning environment for teachers). In Lehrerinnen und Lehrer lernen. 1. vyd. Klagenfurt: Alpen-Adria-Universität, 2008. p. 81-81, 130 pp.Export BibTeX
@inproceedings{785453,
author = {Janík, Tomáš and Janíková, Marcela and Knecht, Petr},
address = {Klagenfurt},
booktitle = {Lehrerinnen und Lehrer lernen},
edition = {1.},
keywords = {Learning Environment; Video Study; Teacher Education},
language = {ger},
location = {Klagenfurt},
pages = {81-81},
publisher = {Alpen-Adria-Universität},
title = {CPV Videoweb - wie eine videobasierte Lernumgebung für LehrerInnen entwickelt wird},
year = {2008}
}
Original language:German
Field:Pedagogy and education
Type:Article in Proceedings
Keywords:Learning Environment; Video Study; Teacher Education

Im Rahmen der innovativen Konzepten und Methoden der LehrerInnenbildung setzen sich in letzter Zeit die videobasierten Lernumgebungen (z.B. LessonLab ViewerTM, MILE, LUV, IMST2) durch. In dem vorliegenden Beitrag wird die Entwicklung einer videobasierten Lernumgebung für LehrerInnen (CPV Videoweb) präsentiert. Der Ausgangspunkt für die Entwicklung vom CPV Videoweb bilden die Videoaufzeichnungen von 260 Unterrichtsstunden (Physik, Geographie, Englisch, Spotrunterricht) die im Rahmen der CPV Videostudie aufgenommen wurden (Janik et al. 2006). Die Entwicklung von CPV Videoweb findet in folgenden Schritten statt. Das CPV Videoweb ist modular aufgebaut und fokussiert auf thematische Bereiche (z.B. die Rolle der Muttersprache im Englischunterricht, die Rolle der Experimente im Physikunterricht), die von der Unterrichtsforschung als problematisch identifiziert werden. Aus den Unterrichtsvideos werden kurze Schlüsselszenen (Fallbeispiele) extrahiert. Sie werden in das Videoweb eingebetet. Zu jedem Fallbeispiel werden Fragen und Aufgaben formuliert. Ähnlich wie in der Lernumgebung LUV (Seidel et al. 2006) betrachten die LehrerInnen im CPV Videoweb eine Reihe von kurzen Videoclips und anhand von vorgegebenen Fragen und Aufgaben schätzen sie sie ein. Das CPV Videoweb wird als Instrument für die Stimulierung der Reflexionsfähigkeit der LehrerInnen verwendet. Die analytische Arbeit mit Videobeispielen ermöglicht den (künftigen) LehrerInnen die unterrichtliche Praxis aus kritischer Distanz zu betrachten und auf der kognitiven Ebene zu reflektieren (Janikova et al. 2008). Literaturangaben: Janíková, M./Janík, T./Mužík, V. (2008): Nutzen von Videobeispielen in der LehrerInnenbildung. In Pädagogische Hochschule Wien (Hrsg.) Lehrer/-innenbildung in Europa. Konferenzband. Berlin: LIT, S. 188–193. Janík, T./Miková, M./Najvar, P./Najvarová, V. (2006): Unterrichtsformen und -phasen im tschechischen Physikunterricht: Design und Ergebnisse der CPV Videostudie Physik. In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 12, S. 219-238. Seidel, T./Prenzel, M./Rimmele, R./Schwindt, K./Kobarg, M./Herweg, C./Dalehefte, I. M. (2006): Uniterrichtsmuster und ihre Wirkung: Eine Videostudie im Physikunterricht. In: Prenzel, M./Allolio-Näcke, L. (Hrsg.): Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Münster – New York – München – Berlin: Waxmann, S. 99–123.

 
 
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