Informace o publikaci
Designing a Sustainability-Driven Entrepreneurship Curriculum as a Social Learning Process : A Case Study from an International Knowledge Alliance Project
| Název česky | Příprava studijního programu Udržitelné podnikání jako proces sociálního učení : Případová studie mezinárodního projektu znalostní aliance |
|---|---|
| Autoři | |
| Rok publikování | 2018 |
| Druh | Článek v odborném periodiku |
| Časopis / Zdroj | Journal of Cleaner Production |
| Fakulta / Pracoviště MU | |
| Citace | |
| www | http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0959652617309769 |
| Doi | http://dx.doi.org/10.1016/j.jclepro.2017.05.051 |
| Obor | Pedagogika a školství |
| Klíčová slova | education for sustainable development; higher education; curriculum development; social learning; evaluation |
| Přiložené soubory | |
| Popis | Integrace vzdělávání pro udržitelný rozvoj (VUR) ve vysokoškolském kurikulu vyžaduje inovativní přístup ke kombinaci vzdělávání, udržitelnosti a oborového poznání, dovedností, zkušeností a motivace. Autoři vzdělávacích plánů musí být otevřeni novým přístupům k obsahu i formě učení tak, aby dokázali facilitovat proces učení nezbytný k přípravě studentů pro formování udržitelné budoucnosti. Evropský projekt "Kompetence pro udržitelné socio-ekonomické prostředí" (CASE) vycházel z participačního, interdisciplinárního přístupu k přípravě nového magisterského oboru udržitelného podnikání. Studie je založena na kvalitativním, participačním evaluačním výzkumném designu. Diskutuje proces učení reflektovaný skupinou a proces vytváření souvisejících "akčních teorií" o tom, jak vytvářet podporující učící se prostředí pro společnou práci na definování cílů a obsahu nového oboru. Výsledky upozorňují na důležitost sdílení a zpracovávání zkušeností, mentálních modelů a jejich interpretaci týkajících se myšlenek a perspektiv členů skupiny. Takové prostředí lze považovat za zásadní pro naplnění potenciálu skupiny čerpat ze sdílených znalostí a úhlů pohledu pro hledání inovativních a dostupných řešení, stejně jako pro efektivní spolupráci celého týmu. Článek dále diskutuje přínosy kultury dialogu, participace a učení v heterogenních týmech jako výchozích předpokladů pro zpracování inovativního VUR-orientovaného kurikula. Zdůrazňuje, že nejen studenti, ale i autoři vysokoškolských kurikulí potřebují získat a rozvinout související VUR-orientované kompetence. |